六年级在柏林视频课文朗读，《在柏林》全文

六年级上册第14课，自学阅读课文《在柏林》如何学习？战争给人们带来了沉重的痛苦和不可弥补的创伤。默读文本，思考这篇小说是如何表达战争灾难主题的。这部小说的结局出人意料。如何理解「车厢里一片寂静，好可怕」？

阅读资深教师杜杜的手记，解决课文中的问题，帮助更多的学生学习语文。

一.学习目标

1.默读文本，关注情节和人物，理解小说中表达战争主题的方法。

2.感受一下小说结尾的巧妙设计和作者对残酷战争的控诉。

2。单词学习

1.bo是一个多音字:Bo(双音)柏林。

白(三音)柏树

博(四声)黄柏

2.同义词

慢-慢，健壮-强壮，体贴-周到，奇怪-独特，沉默-安静，发号施令。

3.反义词

弱-强，穷-喜，安静-活泼，不思考-深思熟虑，指指点点-注意言行。

4.词语解释

怎么办:说话的时候手脚做出各种动作，可以描述自己说话是如何的放肆，随意或者神气活现。也指说话时用手和脚示意，表示批评、指点或盲目指挥。

不假思索:假:依靠和依赖。不假思索地做出反应，形容言行非常敏捷。

咯咯:笑。

3。文本结构

《在柏林》是一部迷你小说，不到400字，构思极其精妙。全文没有描写宏大的战争场面，只选取了战争背后的一个生活场景，却让人感受到战争带来的沉重灾难。

全文分为三个部分。

第一部分(第一段):写的是在一节车厢里，一位预备役老兵的妻子正在谵妄地数着“一、二、三”，两个小女孩嘲笑老太太的行为，被一位老人制止。

第二部分(第二段和第三段):写的是当两个小女孩再次嘲笑老婆婆的时候，老兵开始讲述真正的原因。

第三部分(第四段):写的是车厢里的人听了老兵的话后沉默了。

四。主要内容

这篇文章描述了火车上的一个简短场景。一个老婆婆反复数“一、二、三”，被两个小女孩嘲笑。预备役老兵说出真相后，车厢里一片寂静。

五、中心思想

本文选取了战争背后的一个生活场景，写了火车上的一个场景——老妇人反复数“一、二、三”，被两个小女孩嘲笑。预备役老兵说出真相后，车厢里安静下来。文章描绘了战争中普通人的悲惨形象，展示了战争给人民带来的沉重灾难，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。

第六，表现手法

想要理解小说的表达，首先要感知人物形象，理解剧情的设定。

从这部迷你小说的人物塑造中，学生首先要明白哪些是主要人物，哪些是次要人物。你对这些人物的印象如何？

抓住主次关系，就可以分析了。先来看看文中老兵和老妇的样子和表情:“白发苍苍，体弱多病，独自沉思”。这些文字都让我们感受到了老弱者的角色，体会到了他们的可怜。

然后我们联系人物的语言和动作去感受他们的悲剧形象，就是他们的三个儿子都已经在战争中死去，老婆婆已经变得神志不清，老兵头发花白。然后，头发花白，年纪不小了。他为什么去前线？他能不去吗？

当然不是！看文章:“全车厢几乎没有壮汉”，证明这些壮汉都上过战场打仗了。

通过语言和文字，我们认识到一切都是战争的结果。像这样的家庭，千千·宛宛和退伍军人家庭只是其中之一。

那么通过这样的分析，我们可以感受到这部小说在构思上的巧妙。作者在控诉残酷的战争，我们更能理解作者对战争的厌恶和对和平的渴望。

七、解决文本的关键问题

如何理解「车厢里一片可怕的寂静」？

老兵说:“车厢里静得可怕。”引起了在场每一个人的深刻反思，反思战争的罪恶，感受战争带来的可怕灾难。小说结尾这样写，出乎意料。这种写法深刻而发人深省，给读者以深深的震撼——在战争中，每个人都不是外人，都要承受战争带来的苦难。平静的生活是多么珍贵和珍贵啊！

八、注意标题，品味主题

这部小说讲的是一列开往柏林的火车的故事，但正文的标题“在柏林”是什么意思？

这个问题，同学们可以找找文章的创作背景。其实看小说就是要关注情节，关注环境，感受人物，了解小说的创作背景。只有这样，我们才能走进小说中的人物，走进小说所展现的世界。

嗯，你对柏林的迷你小说有什么疑问？

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