蜜糖先生电影剧情「详解」
近日，上海震旦职业学院女教师发表不当言论，在宣讲关于南京大屠杀历史的相关内容时表示，由于没有具体数据支撑、没有统计出所有死难者的姓名，所以南京大屠杀遇难人数30万是不实信息，是“历史小说中的概述”。
学校在了解到相关情况后，高度重视，即刻成立工作组，启动调查程序。根据调查结果，依规依纪予以开除处分。
人民日报、央广网评等官方媒体也对该名老师的不当行为进行了严厉批评“，怒斥其“枉为人师，枉为国人”。
本是教书育人的老师为什么会犯如此低级的错误，将自己引向自我毁灭的道路？
其原因就在于，作为老师的她，没有恪守教师职业道德规范，身上存在一些本不该存在的问题：不坚定的爱国情怀、不适度的质疑精神、不正确的教育理念和不正常的信息能力。
这些问题就像是给自己绑上了炸药，不是今天爆炸，也会在未来的某一刻断送自己的前途，给社会带来负面影响。
1
不坚定的爱国情怀，是没有国家归属感的体现。
极限探险家张昕宇在《侣行》系列作品中写过——我们不是生活在一个和平的时代，只是很幸运地生活在一个和平的国家。
而要让自己能够长期持有这份幸运，就需要我们对自己的国家有充分的热爱。把爱国当做我们的责任、义务和信仰。
每一次站立在操场的旗杆下，国旗的飘扬都是在我们的心上刷上一层中国红；
每一份正式岗位上，职业道德规范的第一条就是在敦促我们一定要爱国守法；
热爱祖国是每一个公民应有的道德品质。
对于普罗大众而言，这并不需要我们为此奉献一切，只需站在爱国统一战线上，对祖国有认同感，努力在自己的岗位上发光发热。
但社会对教师的爱国精神具有更高的要求。因为这并不是一个普通的身份，而是承担着教书育人的重任，对下一代的思想形成有重要的影响。
我现在依然清晰地记得电影《牧马人》里面关于许灵均的两个片段：
一是，当许灵均听到自己以后不再是低人一等的“老右”，还可以在农场做一名老师，他激动地痛哭了起来。随后在给孩子们上的第一堂课上，他在黑板上用力写下的主题是“我们伟大的祖国”。
另一段是许灵均与父亲关于当时国家发展的简要谈话。
许父：“任何事情都有两种可能，一种是成功，一种是失败。想过没有？”
许灵均：“我想到过，不过，我是坚信我们这个民族生命的。”
在当时的艰苦年代，一个遭受过20多年莫名苦难的人，依然对自己的国家拥有无限的感激和归属感，这该是多么伟大的信仰。
可惜，社会稳定物质充裕的今天，我们在这位老师的身上，却看不到她对自己国家的认同，以至于不能站在正确的立场实施教育，质疑国际公认的历史事实，发表不当言论。
这不是一个国人该有的道德素质，这是极度危险的道德状态。
2
不适度的质疑精神，是虚伪的辩证主义
科学破除了蒙昧，但过于强烈的科学观，也并不一定是一件好事情。它会让我们对某些事情产生不必要的质疑，还美其名曰：“辩证看待事物。”
人兼具感性和理性，两者需要平衡。过于强烈的科学观念会淡化人对事物的情感体验，让人变得冷漠。
冷漠的对象不仅仅是生活中的人和事物，也可能会对集体和社会失去情感，甚至对国家没有归属感，对历史失去信任。
他们不一定会引发暴力冲突，但他们所谓的科学思维掩盖了人性情感的光辉。不知道什么时候，道德就会对他们失去约束和引导的作用，他们可能成为外在条件可以轻易影响立场的“墙头草”。
胡乱质疑无疑是让自己走在悬崖边上，当触碰到不该触碰的底线，就会让自己掉落崖底。
2007年，法国极右翼领导人布鲁诺·戈尔尼施发表质疑纳粹毒气室的言论。法庭裁定戈尔尼施因质疑一种“反人类罪”，被处以3个月缓刑，并处罚款。
英国历史学家戴维·欧文也因否认犹太人大屠杀，而被判3年；
德国一名律师在辩护时说犹太人大屠杀是个谎言，被判刑3年半！出狱后在瑞士再次发表否定言论，被瑞士法院判刑5年！
。。。。。。
对于过去的历史，世界的共识是：为法西斯大屠杀辩护，不是学术自由，而是犯罪！
对于世界公认的不争事实，不容许任何质疑，不存在辩证主义。
3
不正确的教育理念，违反了社会发展的要求。
一个老师的职责是什么？是培养社会需要的人才，是培养适应政治经济文化发展的人才。
每一个老师在考取教师资格证的过程中当中，必然会学习到教育在宏观层面就是为国家和社会发展服务的。如果教育的内容、方法、过程和结果与教育目的不符合，那就是与社会发展背道而驰的教育，是社会所不需要的教育。
作为社会主义国家的人民教师，应该教育学生如何正视历史的事实，如何激发学生的爱国主义情怀，如何让学生在中国苦难的历史当中感受到祖国现在的强大，从而生发出强烈的国家荣辱感和民族自信心。
这才是我们的老师应该具有的教育理念。
很明显，我们并没有在这位女老师身上发现正确的教育理念。
她说：“对于这段历史，如果没有史料支撑的话，那也只是民间说说而已，说的跟真的一样。”这并不是在激发学生的事实探究精神，而是淡化学生对不争历史的记忆，引发学生的认知冲突，瓦解学生正确的历史观。
她说：“不应该永远去恨，而应当反思一下战争是怎么来的。”这也不是在宣扬世界和平的理念，而是转移事实的重点，试图篡改一代人的道德原则。
这不是一个社会主义教育工作者该有的理念和言论。
4
不正常的信息能力，是错误立场的刻意行为。
此外还有一个令人费解的问题是：这样一位高校教师的信息处理能力在哪里？
对于南京大屠杀遇难同胞超30万的数据，我们可以在网上进行全面的搜索而获得全方位的材料支撑。
南京大屠杀案敌人罪行调查委员会整理的《南京大屠杀档案》
《南京大屠杀主犯之一谷寿夫判决书》
远东国际军事法庭对南京大屠杀战犯进行专案审理的判决书。
《记录南京大屠杀的皇军士兵们》收录了日军各级军官和士兵的19篇日记。
。。。。。。等等
（东京审判判决书，长达1800页，用了整整一星期时间才宣读完毕。 张毕荣 摄）
日本侵华罪行罄竹难书，我们可以轻易获得数不胜数的历史资料，用来证实关于南京大屠杀受害受损数据的真实性。
但显然，这些通过合理合法的渠道搜集整理的文本、图片和影像资料，都被她刻意忽略了。
我们不会相信一个高校教师没有基本的信息处理能力，唯一的解释是，这是她选择了一个错误立场后的刻意行为。
真正的人民教师应该将自己的信息处理能力用在正确的事物上，去寻找合理有效的资料支撑历史事实，以培养学生正确的历史观和价值观。
身为中国人，勿忘国耻，热爱祖国，是每一个国人的责任和使命。身为教师，更应该时刻保持正确的立场，遵守道德准则，正视历史，谨言慎行，传播正确的文化知识和价值观念。遗忘即是背叛，而社会容不下一个背叛历史、背叛先烈的人。
